Современному педагогу необходимо быть профессионально компетентным, творчески активным, конкурентно способным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения. Селивёрстова Т.Ф., заместитель заведующего МДОУ «Детский сад 1 «Калинка» общеразвивающего вида» Селиверстова Т. Ф. заняла первое место в номинации "Портфолио воспитателя ДОУ" конкурса "Модель портфолио педагога» (конкурс проводился в Великом Новгороде в 2007 году)
Уиллс, Кэтрин В. и Ричард Аарон Райс. Кайрос: журнал риторики, техники и педагогики 1. Написание: междисциплинарные перспективы написания по учебной программе. Вильферт, Джозеф. «Частная литература, популярная культура и общественность: учителя и студенты как авторы электронного портфолио».
Янси, Кэтлин Блейк. «Цифровые портфели студентов». Электронные портфолио: новые практики в отношении студентов, преподавателей и институционального обучения. Оценка в письменной форме. Норберта Эллиота и Ле Перельмана. Молодой, Джеффри. Создание онлайн-портфолио может помочь студентам увидеть «большую картину», говорят в колледжах. «Хроника высшего образования»21 февраля.
1. Аттестация 2. Реклама себя как специалиста 3. Привлечение родителей заниматься именно в своей группе 4. Привлечение внимания Вашего руководства к себе 5. При подготовке к конкурсам 6. Анализ своей работы 7. Спрогнозировать свою будущую работу 8. Показать СЕБЯ с лучшей стороны 9. Гордость Ваших родственников И Т. Д.
Некоторые релевантные источники отражения
Залатан, Катрина. «Электронные портфели в основной учебной программе управления». Зубизаретта, Джон. Портфолио обучения: рефлексивная практика для улучшения обучения студентов. 2-е изд. Брукфилд, Стивен. Стать Критически отражающим Учителем. Гранвиль, Стелла и Лаура Диссон. «Создание связей посредством размышлений: письмо и обратная связь в программе академической грамотности». Южноафриканская лингвистика и прикладные языковые исследования 1: 53-.
Робертсон, Лиана, Кара Таджак и Кэтлин Блейк Янси. «Примечания к теории предшествующих знаний и ее роли в передаче знаний и практики колледжей композиторов». Композиционный форум 26. Шон, Дональд. Воспитание рефлексивного практикующего. Переосмысление знаний: размышления по дисциплинам. Роберт Гудман и Уолтер Фишер.
Все документы заверяются руководителем ДОУ 1.Копии документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении квалификации 2. Заполненные и заверенные руководителем ДОУ критериальные таблицы – Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемые в ДОУ. 3. Результаты диагностики детей группы (в таблицах, графиках и т.д.) по разделам программы и в целом с краткими обобщающими выводами аттестуемого и с указанием используемых диагностических методик, заверенные 4.Схема «Работа педагога ___________ по охране жизни и здоровья воспитанников», заверенная руководителем доу 5. Справка о состоянии простудной заболеваемости в группе за три года, составленная медицинскими работниками ДОУ и заверенная руководителем (приложение 9). 6. Схема «Работа педагога __________с родителями», заверенная руководителем ДОУ. 7. Аналитическая справка, составленная и заверенная администрацией ДОУ. Копия плана воспитательно-образовательной работы за 1 месяц по выбору аттестуемого. Копия табеля посещаемости детей за год, предшествующий аттестации. 8. Справка о результатах участия в организационно-методической работе. Тезисы выступлений на педсоветах, семинарах, конференциях, авторские публикации и т.д. 9. Конспекты «открытых» занятий, разработанные и проведенные воспитателем.(трех занятий) Аналитические материалы по просмотренным занятиям, подготовленные и подписанные администрацией ДОУ, председателями МО или РМО Копия заполненного за год, предшествующий аттестации, листа оценки эффективности (качества) работы воспитателя, утвержденного приказом руководителя ОУ и составленного в соответствии с методическими рекомендациями, утвержденными распоряжением МОиН СО от г. 63-р (приложение 16).Копия листа заверяется руководителем. 2. Награды, звания, грамоты и т.п. (копии документов заверяются руководителем ДОУ). 3. Копии документов, подтверждающих результаты участия воспитателя в конкурсах профессионального мастерства. 4. Копии документов, подтверждающих участие воспитанников в различных конкурсах, фестивалях и т.п. 5. Материалы, подтверждающие деятельность воспитателя по руководству кружковой работой.
Олбани: Государственный университет Нью-Йоркской прессы, 69-. Скотт, Тони. «Создание предмета портфелей: рефлексивное письмо и передача институциональных прерогатив». Письменное сообщение 1: 3-. Янси, Кэтлин. Отражение в письменном классе. Логан: Университет штата Юта Пресса.
Целью этой работы является разработка, внедрение и оценка электронного портфеля в качестве альтернативного метода оценки в классе детского сада. Это исследование следует методологии качественных исследований и исследований конкретных действий. В частности, электронный портфель был разработан учителем-исследователем как веб-сайт с использованием самых современных технологий, чтобы предоставить родителям лучшие работы своих детей в классе. Первоначально инструмент портфеля был реализован в классе в бумажном формате в начале учебного года, и через три месяца в течение всего учебного года была использована полностью функциональная реализация электронного портфолио.
Инновационные формы и методы работы с семьёй
Оценка полезности электронного портфолио проводилась учителем-исследователем в нескольких слоях, включая ежедневное наблюдение за участниками, полуструктурированные индивидуальные интервью с детьми и открытый опросник в сочетании с полуструктурированными интервью с родителями, Данные, собранные в ходе этой процедуры, обрабатывались и классифицировались с использованием тематического анализа содержимого. Тематические области, возникшие в результате этого анализа, касались применения электронного портфолио, отношения детей, эмоций детей, эмоций их семейной среды, частоты использования электронного портфолио, отношений сверстников, взаимодействия между детьми и общая информация об электронном портфолио.
Результаты показывают позитивное отношение к продвижению самооценки и экспертной оценки посредством использования электронного портфеля. Кроме того, родители проявили большой интерес к инструменту электронного портфеля и положительно отреагировали на его использование. В результате было доказано, что электронный портфель успешно реализован в классе детского сада, и его приложение показало, что экспертная оценка среди одноклассников помогла детям разработать процесс самооценки на высоком уровне.
Ключевые слова: исследование действий, портфель, электронный портфель, альтернативные формы оценки, самооценка, оценка сверстников. Маламатания Цирика, Домна - Мика Какана, Айкатерх Михалопулу. . В последние годы методы преподавания и обучения столкнулись со значительным отрывом от модели, ориентированной на учителя. Виккерхам и Чемберс утверждали, что появился новый метод обучения, который вводит новые среды, которые сосредоточены на приобретении знаний об использовании технологий. В частности, новый и очень перспективный инструмент, который поощряет это изменение в преподавании и обучении, - это так называемый электронный портфель.
1.Большой объем материала 2.Интерактивность 3.Обеспечение оперативного доступа 4.Использования различных форматов 5.Современная аттестация 6.Бесплатную рекламу 7.Привлекать родителей заниматься именно в своей группе 8.Права на материальное обеспечение 9.Еще раз обратить внимание вашего руководства на себя и свой труд 10.При подготовке к конкурсам И Т. Д.
По словам Явельберга, в последние годы улучшился и быстро расширился подход к электронному портфолио и, таким образом, обогатил образовательные технологии в целом. Другим аспектом является электронное портфолио как мощное средство, благодаря тому, что оно предназначено для поддержки различных принципов преподавания и процедур оценки.
Цель этого исследования - представить дизайн, процесс, разработку, внедрение и оценку электронного портфеля как качественного и альтернативного метода оценки в классе детского сада. Это исследование основано на методологии исследования действий и дополнительно использует технологию для разработки и разработки веб-сайта для нужд электронного портфеля. Используя электронный портфель, педагог намеревается представить лучшие проекты детей своим родителям с помощью цифровой платформы и разработать методику педагогической альтернативной оценки.
Мультимедийная презентация Презентация 1 Сайт
Наличие необходимого оборудования Компьютер Сканер Цифровой фотоаппарат? Компьютерные навыки Опыт работы в операционной системе Windows Опыт работы в текстовом редакторе Использование вспомогательных программ Выбор программной оболочки Мультимедийная слайдовая презентация Сайт Видеоролик? В зависимости от целей и задач, ориентации на реальную или виртуальную аудиторию (администрация, коллеги, родители, воспитанники) и возможностей презентации с использованием компьютерных коммуникаций планируйте формат хранения и доступа к портфелю (CD-R/W, flash card или веб). Выберите подходящий уровень создания портфолио исходя из наличия компьютерного оборудования и программного обеспечения, компьютерной компетентности пользователя. В зависимости от целей и задач, ориентации на реальную или виртуальную аудиторию (администрация, коллеги, родители, воспитанники) и возможностей презентации с использованием компьютерных коммуникаций планируйте формат хранения и доступа к портфелю (CD-R/W, flash card или веб). Выберите подходящий уровень создания портфолио исходя из наличия компьютерного оборудования и программного обеспечения, компьютерной компетентности пользователя.
Цель разработки, внедрения и оценки использования электронного портфеля заключается в определении его полезности в учебном процессе и в содействии самооценке детей. Другой аспект внедрения электронного портфеля пытается выяснить, может ли экспертная оценка быть разработана коллегами в классе. Исходя из вышесказанного, возникает несколько вопросов исследования; например, можно ли рассматривать электронный портфель как полезный инструмент в классе детского сада, который помогает развитию рефлексивных навыков детей?
Способствует ли электронный портфель развитию самооценки? Можно ли поощрять оценку сверстников в связи с использованием электронного портфеля? Является ли самооценка детей усиленной экспертной оценкой? Эта статья организована следующим образом: в разделе 2 мы представляем обзор литературы, который касается структуры Бронфенбреннера, оценки личности и сверстников и оценки электронного портфеля. В разделе 3 мы подробно расскажем о методологии проектирования и реализации электронного портфеля. Более того, в разделах 4 и 5 представлены качественные результаты анализа данных и подробное обсуждение результатов соответственно.
1.Microsoft Windows (2000, XP) 2.Microsoft Office (2003, 2007) 3.Adobe Photoshop 4.Adobe Acrobat 5.Winrar 6.Internet Explorer 7.Microsoft FrontPage 8.Macromedia Dreamweaver 1.Microsoft Windows (2000, XP) 2.Microsoft Office (2003, 2007) 3.Adobe Photoshop 4.Adobe Acrobat 5.Winrar 6.Internet Explorer 7.Microsoft FrontPage 8.Macromedia Dreamweaver Презентация Усовершенствованная презентация Сайт
1.Отбор материалов для документирования. Материалы должны иметь название, дату, описание целей и задач, комментарий и оценку. 2.С помощью сканера, цифрового фотоаппарата и другого оборудования подготовьте материалы в электронном виде и организуйте их в электронные папки по тематике. 3.Редактирование текстов средствами Microsoft Office, Adobe Acrobat и изображений с помощью Adobe Photoshop. 4.Создайте персональный дизайн и стиль электронного портфолио с помощью доступной компьютерной техники. 5.Создайте гипертекстовый формат и удобную навигационную систему портфеля с гиперссылками между отдельными частями и вариантами последовательности презентации. 6.Вставьте мультимедийные объекты. 7.Сохраните портфолио на электронном носителе информации или загрузите в локальную сеть ГОУ или опубликуйте на веб-сервере. 1.Отбор материалов для документирования. Материалы должны иметь название, дату, описание целей и задач, комментарий и оценку. 2.С помощью сканера, цифрового фотоаппарата и другого оборудования подготовьте материалы в электронном виде и организуйте их в электронные папки по тематике. 3.Редактирование текстов средствами Microsoft Office, Adobe Acrobat и изображений с помощью Adobe Photoshop. 4.Создайте персональный дизайн и стиль электронного портфолио с помощью доступной компьютерной техники. 5.Создайте гипертекстовый формат и удобную навигационную систему портфеля с гиперссылками между отдельными частями и вариантами последовательности презентации. 6.Вставьте мультимедийные объекты. 7.Сохраните портфолио на электронном носителе информации или загрузите в локальную сеть ГОУ или опубликуйте на веб-сервере.
Наконец, мы завершаем нашу работу в разделе 6, представляя некоторые окончательные выводы и будущие направления. Мы также представляем обзор литературы по оценке личности и сверстников и как это влияет на развитие ребенка в процессе обучения. Наконец, мы говорим о разработке оценки электронного портфеля, реализации и использования электронного портфеля и его преимуществ в отношении традиционного портфеля.
Согласно портфолио, портфель определяется как процесс, в котором студенты активно выбирают материалы, связанные с их достижениями в отношении некоторых конкретных критериев, а также позволяют продвигать самооценку среди студентов. Джон Дьюи рассказал о ценности самоанализа и заявил, что важность размышлений заключается в способности отражать прошлые действия с учетом их значимости и понимания того, как они могут соответствовать будущему опыту. Таким образом, посредством самооценки дети приобретают более активный путь в учебном процессе, оценивают свои достижения с большей ответственностью и используют эту информацию, полученную для своих будущих целей в процессе обучения.
1.Напишите анализ к каждому материалу с указанием его ценности и значения в портфолио. 2.Опишите сделанные выводы. Портфолио становится эффективным инструментом непрерывного обучения, когда рефлексия нацелена на будущее профессиональное развитие и постановку новых целей. 3.Представьте портфолио коллегам, администрации. 1.Напишите анализ к каждому материалу с указанием его ценности и значения в портфолио. 2.Опишите сделанные выводы. Портфолио становится эффективным инструментом непрерывного обучения, когда рефлексия нацелена на будущее профессиональное развитие и постановку новых целей. 3.Представьте портфолио коллегам, администрации.
Портфолио дает возможность студентам потратить некоторое время на решение, какие работы включить в него, и в то же время позволяет развивать будущие цели обучения с учителем. По сути, когда дети оценивают себя, они пытаются дистанцироваться от своего опыта и сосредоточиться на своих убеждениях и как эти убеждения влияют на то, как они действуют и думают. Активное участие студентов в учебном процессе способствует интеграции самооценки и оценки сверстников. Поэтому важность самооценки ученика и оценки сверстников велика, так как она способствует развитию отражения процесса обучения.
Портфель Методическая работа Резюме Работа с воспитанниками Обучающие занятия Сертификат Реферат диплом Воспитатель ная работа Сценарий занятия 1 группа характеристика 2 группа характеристика План мероприятия Открытое мероприятие Результаты работы Рефлексия Работы участников Фотоальбом Рефлексия Видеоролик
С развитием технологий и тенденцией активного и рефлексивного обучения возникла необходимость в разработке и развитии портфеля в цифровой среде, что в конечном итоге привело к созданию электронного портфеля. В обзоре литературы есть несколько определений электронного портфеля, и большинство из них представляют собой ориентированный на ребенка подход. В этом процессе дети сами выбирают, как организовать и сформировать свою среду, выбрав проекты, которые они считают наиболее важными. Хотя электронное портфолио считается цифровой коллекцией видео и аудио контента, включая текст, изображения и звук, авторы утверждают, что электронное портфолио - это инструмент обучения на протяжении всей жизни, который нацелен на самооценку и помогает детям понять ценность знаний.
Бесплатный хостинг услуга, позволяющая пользователю бесплатно разместить веб-сайт или другую информацию пользователя (текст, файлы, фотографии, изображения, видео) в сети Интернет на сервере провайдера хостинга.веб-сайтсервере провайдерахостинга Практически всегда возможности такого хостинга сильно урезаны относительно платных вариантов, поэтому данный способ в большей степени подходит для домашних страниц пользователей и других некоммерческих сайтов. Отсутствие необходимости в денежных затратах часто компенсируется принудительной рекламой, которую размещает провайдер, а также доменом только третьего уровня.доменом Бесплатный хостинг услуга, позволяющая пользователю бесплатно разместить веб-сайт или другую информацию пользователя (текст, файлы, фотографии, изображения, видео) в сети Интернет на сервере провайдера хостинга.веб-сайтсервере провайдерахостинга Практически всегда возможности такого хостинга сильно урезаны относительно платных вариантов, поэтому данный способ в большей степени подходит для домашних страниц пользователей и других некоммерческих сайтов. Отсутствие необходимости в денежных затратах часто компенсируется принудительной рекламой, которую размещает провайдер, а также доменом только третьего уровня.доменом
Кроме того, несколько исследований показывают, что оценка детей в школе достигается с помощью аутентичного инструмента оценки портфеля. В целом, портфель фокусируется на оценке себя и сверстников, создавая среду с новыми целями, которая помогает ребенку получить обратную связь и способствовать самоанализу. В то же время портфель и электронный портфель способствуют активному обучению, поскольку они позволяют создавать дискуссии и размышления о работе их друга. Следовательно, этот активный разговор сверстников побуждает детей участвовать в процессе самооценки и оценки сверстников.
Телевидение газеты журналы литература интернет видео аудио курсы Конфе- ренции Мастер- классы Обмен опытом Экскур- сии театры выставки музеи А, как важно прикоснуться к совершенству! Как его стремимся достигать! Как стучит восторженное сердце, если удаётся угадать… (М. Круглов. О совершенстве).
Поэтому электронное портфолио можно рассматривать как инструмент, который развивает критическое мышление и оценку в обучении. В результате через детей с электронным портфолио вовлечены в процесс размышления над своим опытом и определения того, как они понимают полученные знания. Для оценки своей работы дети ищут конкретные цели и пытаются сравнить свои проекты на основе существующих знаний. Дети на протяжении всего процесса обучения должны нести ответственность и собирать и производить материалы для определенной цели.
Изучая различные опросы, кто-то мог выделить несколько преимуществ использования электронного портфеля. Более того, электронный портфель усиливает формульную оценку, поскольку облегчает обмен идеями и развитие и обработку отзывов от студентов. Кроме того, еще одно преимущество касается отражения, которое происходит при использовании электронного портфеля. Дети участвуют в процессе обучения и приобретают опыт, связывая разные части информации. Благодаря этой процедуре детский опыт, кажется, вознаграждается на психологическом уровне, что приводит к их личному удовлетворению.
Ольга Комарова
Портфолио педагога - это один из методов оценки профессионализма педагогов. Он включает материалы, демонстрирующие умения педагога решать задачи своей профессиональной деятельности. В портфолио представлены личные профессиональные достижения педагога и результаты обучения, воспитания и развития воспитанников .
Портфолио даёт возможность педагогу продемонстрировать те результаты практической деятельности, которые он считаете наиболее значимыми для оценки своей профессиональной компетенции.
Портфолио педагога служит для участия в различных конкурсах, для аттестации на квалификационную категорию. Портфолио основывается на принципах системности и доверенности. Данное электронное портфолио разработано для участия в конкурсе «Воспитатель года – 2017 » . Уважаемые коллеги! Пожелайте,пожалуйста, мне удачи в конкурсе!
Стаж моей работы в детском саду небольшой , работаю с октября 2012 года.
Наше образовательное учреждение реализует примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Детство » .
Девиз программы «Детство » - «Чувствовать – Познавать - Творить» . Одна из задач «Развития у детей эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения». Эта задача решается через усвоение детьми идеи единства всего живого, поэтому огромная роль в решении этой задачи отводится экологическому воспитанию детей . Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое воспитание молодого подрастающего поколения – одна из актуальных задач дошкольного образования.
И именно мы, педагоги, должны подвести детей к пониманию того, что все мы вместе в ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать её красоту.
В связи с тем, что наш сад является «Экологической площадкой» , одна из годовых задач нашего ДОУ, совершенствовать формы работы с детьми по экологическому развитию, через интеграцию образовательных областей и взаимодействия специалистов ОУ, всё это соответствует выбранной теме самообразования.
Приоритетным направлением моего самообразования является тема «Формирование элементарных экологических представлений у дошкольников» .
Прежде чем начать работу по экологическому воспитанию мною были изучены программы, методические разработки следующих авторов :
1. О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» .
2. З. Ф. Аксёнова «Войди в природу другом» .
3. И. Л. Саво «Планирование работы в разных возрастных группах» .
4. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми» .
Основная цель моей работы воспитать у детей любовь к природе, желание стать её защитником, сформировать экологические знания, умение бережно распоряжаться её богатствами.
Для достижения этой цели, мною были поставлены следующие задачи :
Образовательные :
Обогащать представления детей о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни.
Формировать понятия о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы : животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы.
Обогащать опыт исследовательских действий.
Развивающие :
Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой : доброжелательность, удивление, сопереживание, сочувствие, любование красотой природы.
Прививать практические навыки и умения по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения.
Развивать эстетические чувства, художественные способности; умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы.
Воспитательные :
Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
В образовательном процессе систематически использует следующие технологии : Информационно-коммуникативные технологии : применяю ИКТ в разнообразных видах деятельности детей : в образовательной деятельности, беседах, дидактических играх, в свободной деятельности детей.
Результат : развитие личностных качеств детей, совершенствование полученных умений, живой интерес к предмету познания; возрастает уровень использования наглядности.
Здоровьесберегающие технологии : закаливание, физкультурная деятельность, физкультурные минутки, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, прогулки на свежем воздухе. Выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня.
Результат : развитие физических качеств, двигательной активности становление физической культуры, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.
Проектные методы и технологии : организация соответствующей развивающей среды, находясь в которой, ребенок опирается на личностный потенциал и соответствующую технологию обучения.
Результат : развитие творческого потенциала личности ребенка, расширение общего кругозора детей. Объединяет педагога, родителей и детей в общей проблеме поиска ответов на вопросы.
Поли - художественный подход в эстетическом развитии детей : создание графического, живописного, пластического образа разными художественными средствами : пальчиковое рисование, рисование ладошкой, монотипия, кляксография, рисование по мокрому листу и т. д.
Результат : На основе поли - художественного подхода у детей развивается потребность в создании творческого продукта, отличающегося оригинальностью и самостоятельностью выполнения.
В работе с дошкольниками по экологическому воспитанию и обучению я использовала интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь занятий, наблюдений в природе, исследовательской деятельности, подвижных и дидактических игр, изобразительной деятельности, театральной деятельности, чтение художественной литературы, моделирования, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности.
Планируя свою работу по экологическому воспитанию , я разбила содержание на несколько крупных тем : «Какой мир вокруг нас» (знакомство с особенностями каждого сезона, «Домашние животные» , «Животные леса» , «Птицы» , «Мир растений» , «Охрана природы» . Значительную долю знаний о жизни природы передаю детям на занятиях первично-ознакомительного типа. Эти занятия посвящаю ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, знакомлю с изменениями природы в разные сезоны. Для этого разработала занятия - путешествия по временам года.
Свою работу с детьми реализовываю через инновационную технологию проектной деятельности. Свой выбор я определила по следующим принципам : проектная деятельность является вариантом интегративного обучения детей, организация педагогического процесса основана на поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели, на сотрудничестве воспитателя , детей и родителей.
Работая над этой темой, большое значение уделяю развитию познавательных интересов детей. Основной целью реализации проекта «Снег полезный или вредный» стало создание условий для ознакомления детей с зимними явлениями природы. Перед детьми была поставлена задача, почему нельзя есть снег, ведь он белый и чистый. Свою деятельность я начала с наблюдения, т. к. именно они помогают понять красоту природы, формируют чувства прекрасного. Наблюдая за снегопадом, дети восхищались красотой деревьев, стоящих в зимнем уборе. Исследовательская деятельность «Как зимует травка» , помогла детям понять роль снега в жизни растений, что снег является тёплым одеялом для растений, вызвала чувства сопереживания. Для формирования у детей познавательного интереса провела с детьми ряд игр – экспериментов «Таяние снега» , «Замерзание воды» , «Изготовление цветных льдинок» , «Пропускание снеговой воды через фильтр» . Они то и помогли детям изучить свойство и качество снега, сделать свои первые открытия. Играя со снегом, дети самостоятельно делали выводы, что из снега можно лепить фигурки, куличи, на снегу можно рисовать. В процессе работы создавала игровые проблемные ситуации «Мишка поел снег и простудился» , «Что случилось с зайкой» , «Зачем нужен снег?» , «Снежинка в гостях у ребят» , позволяющие делать ребёнку какие – то самостоятельные выводы. В своей работе использовала ИКТ технологии : просмотр презентаций «Зимушка-зима» , «Что такое зима» , «Красота зимнего леса» , вечер «Загадай, я отгадаю» помогли расширить представление детей о зимних явлениях природы. В течении работы над проектом проводила с детьми беседы, читали сказки, родители помогали заучивать стихи и загадки, играли в различные игры. Для поддержания у детей устойчивого интереса к проекту старалась заинтересовать детей творческой деятельностью : рисование манкой «Снегопад» , мукой «Снежны е узоры» , красками «Снег кружиться» , «Снежинки» ; Аппликация «Ёлочка в снегу» , «Снеговик» . Итогом мероприятия послужило занятие : «Что мы знаем о снеге?» . Совместно с родителями изготовили альбом «Зимушка-зима» . По окончанию данного проекта, мы получили следующие результаты : расширился кругозор детей о зимних явлениях природы, узнали о пользе снега, его свойствах, выяснили, почему нельзя есть снег.
При знакомстве детей с дикими животными мною был разработан информационно – творческий, групповой проект «Дикие животные нашего края» . Для расширения представления детей о лесе и его обитателях в разное время года провела и разработала ряд занятий. На занятии «В гости к белочке» использовала ИКТ, метод модели (приход белочки, здоровье сберегающие компетенции (пальчиковая гимнастика, массаж рук, релаксация, создавала проблемные ситуации. Дети в интересной форме получили знания об особенностях обитания диких животных. Далее провела занятие на тему : «Жизнь диких зверей весной» . На занятии Буратино (игровая модель) создавал проблемные ситуации, здесь дети учились рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, правильно строить свои мысли, обогащался опыт общения со сверстниками и детьми.
Использование презентаций, при знакомстве с животными, дало возможность наглядно увидеть места обитания диких животных, их жизнь осенью, зимой, весной. Вся эта работа не прошла бесследно, у детей появился интерес к жизни животных, дети стали задавать больше вопросов о жизни животных, приносить из дома книги о животных, рассматривать их, рассказывать о животных. Возрастные особенности детей третьего года позволили уделить основное внимание совместной творческой деятельности.
Развивающие игровые ситуации : «Что случилось с зайчиком» , «Научим зверей здороваться» , «Медвежонок потерялся» , «Угостим животных чаем» помогают в формирования навыков гуманного отношения к животным. Использование в работе сюжетно-ролевых игр «Путешествие в зоопарк» , «Звери из леса в гостях у ребят» , «В гостях у Мишутки» ; игр - имитаций «Превращение в зверей» , «Кто живёт в лесу у нас» , «Весёлые зайчата» ; подвижных игр; пальчиковых игры; дидактических игры, способствовало развитию устойчивого интереса у детей к проекту. Театрализованная деятельность, показ настольного театра по сказкам «Лиса и заяц» , «Заюшкина избушка» , «Заяц –хваста» ; показ на фланелеграфе сказок «Маша и медведь» , «Колобок – колючий бок» ;обыгрывание стихотворений «Зайчик» , «Хитрый ёж» , всё это помогает развивать у детей эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний. Все свои чувства и эмоции дети учатся передавать в своих творческих работах. В центре художественного творчества были поставлены раскраски, трафареты животных. Для развития у детей творческого воображения применяла в работе нетрадиционные техники : приёмы тестопластики «Угостим зайку морковкой» , наклеивание бумажных шариков «Лиса -всему лесу краса» , аппликация крупами «Ёжик» , лепка из глины «Пирожки для белочки» , рисование пальцами «Запасы для белочки» . Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей Родители изготовили книжки-малышки о животных, пальчиковый театр, атрибуты к сказке «Три медведя» , поделки для игр из различного материала, создали макет «Животные зимой» . Итоговые мероприятия : драматизация сказки «Колобок» , вечер «Загадок и отгадок» , досуг «В гости к мишке» , занятие для родителей «Жизнь диких животных весной» . Результат проекта :
расширился кругозор знаний о диких животных, появился интерес к жизни диких животных, сформировались навыки внимательного отношения к животным, повысился уровень познавательных, творческих способностей.
В марте мы приступили к реализации познавательно – исследовательского проекта «Витамины на окне» . Основной целью проекта : «Формировать у детей познавательный интерес к выращиванию растений, через проектно-исследовательскую деятельность».В проекте использовались игровые технологии : дидактические и экологические игры и упражнения, которые помогают выделить характерные признаки предметов, игры –эксперименты, формирующие интерес к жизни растений. Технология исследовательской деятельности помогла нам решить проблему, выявленную вначале проекта. Исследования начали с рассматривания семян, замочили в ватную салфетку семена кабачка, тыквы, подсолнуха, периодически поливали, наблюдая за появлением ростка. При работе над проектом использовала следующие методы и приёмы в организации исследовательской деятельности : наблюдения, беседы, опыты, экологические игры, сюжетно-ролевые игры, моделирование ситуаций, трудовые поручения. Огромный интерес у детей вызывает процесс посадки лук, укроп, петрушку, редиску с помощью семян. Под моим руководством дети сами учились сажать, уже с помощью отростками, комнатные цветы, рассмотрев сначала их строение. Дети учатся совместно работать, ухаживают и наблюдают за результатами своего труда. Рассказываю о пользе выращенных растений, о витаминах содержащихся в овощах, о здоровой и полезной пище. Выращивая с детьми огород на окне, заметили, что после выходных растения всегда вялые. Провели опыт, что будет, если не поливать растение, не взрыхлять почву. Дети наглядно убедились в необходимости ухода за растениями. Стараюсь подвести детей к пониманию того, что без воды, света и тепла растение не выживет. ИКТ технологии представлены в проекте через просмотр презентаций, фотоколлажи. Применение здоровьесберегающих технологий направлено в проекте на укрепление здоровья ребёнка, привитие ему здорового образа жизни, правильного питания. Совместно с родителями изготовили альбом «Витамины с грядки» , шапочки-маски для театральной деятельности, оформили фотогазету «Наш зелёный огород» . Всё это способствует накоплению экологических знаний и понятий, обогащает экологический опыт детей. Проект «Витамины на окне» помог детям лучше распознать растительную жизнь. Он расширил представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития растений, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатам своего труда.
Научить любить и беречь природу возможно только при совместных усилиях с родителями, поэтому в группе организовала уголок для родителей, где размещаю материал экологического содержания. Родители охотно участвуют в детских праздниках ; в выставках; смотрах – конкурсах; принимают активное участие в областных, районных мероприятиях; природоохранных акциях «Кормущка» . В детском саду ежегодно организовываются дни открытых дверей, где родителям предлагается посмотреть, занятия на экологические темы. В приёмной оформляю уголок «Весело у нас в саду» , где родители могут видеть фотографии нашей повседневной жизни.
Параллельно этой работе веду кружок «Забавные роботы» . Разработала образовательную программу дополнительного образования детей по лего-конструированию. Программа направлена на развитие способностей к конструированию, активизирует мыслительные процессы ребёнка, рождает интерес к творческому решению поставленных задач, изобретательности, самостоятельности, инициативности, стремление к поиску нового и оригинального. Участие в творческой деятельности решает многие воспитательные и образовательные задачи, а также развивает интегративные качества : коммуникативность, социальные навыки, познавательные способности. Участие в кружке помогает детям реализовать свои творческие возможности, раскрыться как личности, обеспечивая удовлетворение образовательных потребностей. При создании постройки из Лего, дети не только учатся строить, но и выбирают верную последовательность действий, приемы соединений, сочетание форм и цветов и пропорций. В игровой обстановке ребенок получает знания, умения и навыки, подготавливающие его к успешной учебе в школе. Провела открытое занятие для родителей по робототехнике «Ансамбль из диких обезьян» . Родители оставили отзыв о занятии. Свои таланты дети раскрывают на конкурсах, фестивалях по лего -конструированию.
Ради достижения цели постоянно занимаюсь самообразованием, повышаю своё педагогическое мастерство : изучаю методическую литературу, опыт педагогов, выступала на педагогическом совете, разработала и провела консультации для педагогов, составила презентации, провела открытые занятия, разработала и реализовала проекты, приняла участие в смотрах – конкурсах.
Мои воспитанники являются призерами и участниками различных конкурсов.
В нашей группе уютная, доброжелательная обстановка. Я стараюсь относиться к детям по принципу принятия, каждый ребёнок должен чувствовать, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать и понять. Если ребенку комфортно в группе, если у него хорошее настроение, то познавательные и творческие способности будут только развиваться
